Подростки глупеют? Новое исследование показало тревожную тенденцию
Последние данные международного тестирования PISA засвидетельствовали тревожную тенденцию: уровень знаний 15‑летних подростков в большинстве развитых стран неуклонно снижается. Если раньше этот спад объясняли временными последствиями пандемии и повсеместными смартфонами, то теперь эксперты всё чаще обращают внимание на системные ошибки самих реформаторов образования.
Раз в три года Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) проводит масштабное тестирование 15‑летних школьников, оценивая их способности в математике, чтении и естественных науках. Последние результаты, охватившие 38 стран ОЭСР и еще 53 страны и территории, чиновники ожидали с надеждой на улучшение. Казалось, после катастрофического провала времен коронавирусных локдаунов показатели должны были пойти вверх.
Однако, как пишет The Economist, статистика показала обратное: в богатых государствах баллы продолжают снижаться, а падение навыков чтения даже ускорилось.
Если оценить динамику за последние десятилетия, выясняется, что пик успеваемости в странах ОЭСР пришелся на 2012 год. С тех пор знания подростков неуклонно ухудшаются, и сегодня средний 15‑летний школьник справляется с заданиями на уровне, который десять лет назад демонстрировали 14-летние.
Особенно быстро отстают ученики, которые и раньше имели слабые результаты.
Разрыв между самыми сильными и самыми слабыми участниками теперь стал наибольшим за всю историю PISA во всех трех дисциплинах.
Около 20% 15‑летних в странах ОЭСР имеют низкие результаты одновременно в чтении, математике и естественных науках. Четыре года назад таких было 16%. На практике это означает, что таким юношам и девушкам трудно даже осмыслить простой письменный текст или самостоятельно разобраться в жировке за коммунальные услуги.
Почему так?
Пандемия действительно оставила глубокий след. Во-первых, дети, которые писали последние тесты, во время локдаунов были как раз в тех годах, когда закладываются базовые академические навыки. Во-вторых, после возвращения в классы возникла проблема массовых прогулов: количество учеников, регулярно пропускающих занятия, существенно выросло во всем мире, а даже несколько дней пропуска напрямую бьют по оценкам.
Но долгосрочное падение началось раньше, поэтому исследователи ищут и другие причины. Повсеместный доступ к смартфонам и социальным сетям привел к возникновению целого слоя «поспешных читателей». Это подростки, которые быстро пробегают текст глазами, но не способны по-настоящему углубиться в содержание и сделать логические выводы.
Изменились и читательские привычки детей. В 1990‑е почти 60% девятилетних в США говорили, что читают книги ради удовольствия. Сейчас таких 37%. А поскольку понимание текста — это фундамент для всех остальных дисциплин, вместе с чтением потянулись вниз и математика с физикой.
Однако смартфоны сами по себе не объясняют всей картины. Ими пользуются дети во всем мире, а результаты разных образовательных систем существенно отличаются.
Руководитель образовательного направления ОЭСР Андреас Шляйхер (Andreas Schleicher) отмечает и другой тревожный фактор: снижение требовательности в самих школах. По его наблюдениям, учителя и администрация все чаще хвалят посредственные результаты, а бездумное насыщение классов недоработанными цифровыми устройствами и программами часто вредит больше, чем помогает.
К тому же, педагоги по всему миру отмечают, что поддержание элементарной дисциплины на занятиях требует теперь все больше усилий.
Финляндия уже не авторитет
Отдельной темой для дискуссий стали сами педагогические методы. После того как в 2000 году Финляндия возглавила рейтинг PISA, многие страны бросились копировать ее подходы: минимум проверок и экзаменов, ставка на обучение через игру (особенно для младших школьников) и уменьшение роли учителя у доски в пользу самостоятельной работы.
Однако со времени первого тестирования почти ни в одной стране результаты не падали так сильно, как в Финляндии. Последние данные показывают, что падение продолжается.
Критики финской модели полагают, что высокие показатели 2000 года на самом деле отражали старые, консервативные педагогические подходы, которые еще господствовали в школах страны в течение 1990-х, а вовсе не те новомодные «прогрессивные» методики, благодаря которым она прославилась. Если это так, то фатальная ошибка могла сбить с правильного курса десятки образовательных систем по всему миру.
На кого теперь равняться?
Как и почти во всех исследованиях PISA с 2000 года, среди лидеров доминируют образовательные системы Восточной Азии. Наивысшие результаты показали школьники из четырех состоятельных регионов Китая, участвовавших в исследовании.
В естественных науках и математике их результаты примерно на 100 баллов выше средних по ОЭСР. The Economist отмечает, что 20 баллов можно очень приблизительно считать прогрессом, которого средний ученик достигает за год обучения. Следом за ними расположились подростки из Сингапура, Макао, Тайваня и Японии.
Как пишет издание, их успех основывается не только на культурной традиции и большом внимании родителей к репетиторству, но и на прагматичных решениях властей. Вместо того чтобы стремиться к максимальному уменьшению количества детей в классах, там делают ставку на качественную подготовку учителей и высокие зарплаты для них.
Среди стран Запада лучшие результаты по-прежнему показывает Эстония. Очень быстро идет вверх Турция. Интересный опыт показала и Англия, которая за последние годы сумела войти в мировой топ-10 по всем трем дисциплинам.
По словам авторов, в то время как многие увлеклись размытыми концепциями «гибких навыков» (soft skills), британские реформаторы вернулись к насыщенным фактами программам, сделали экзамены более строгими и отказались от практики курсовых работ, которые легко списать.
Показательно, что соседняя Шотландия, которая пошла по пути модных послаблений и увеличила расходы на каждого ученика, в итоге существенно уступила англичанам по качеству знаний.
Действительно ли подростки глупеют?
PISA не измеряет интеллект и не дает оснований утверждать, что современные дети стали глупее. Исследование показывает другое: в значительной части богатых стран 15‑летние хуже знают математику, меньше читают и хуже понимают сложные тексты. Причем этот процесс продолжается уже более десяти лет.
Это важно не только для школьных оценок. The Economist отмечает, что лучшие образовательные результаты связаны с более высокими доходами, лучшим здоровьем и большей продолжительностью жизни. На уровне стран улучшение знаний и навыков населения также связано с экономическим ростом.
Так, один из анализов показывает, что повышение баллов PISA на 25 пунктов способно увеличить ежегодный рост ВВП в богатых странах на 0,5%.
«Пока нет достаточных доказательств того, что искусственный интеллект снизит ценность отличного образования. Напротив, есть много причин полагать, что новые технологии особенно сильно ударят по людям со слабыми знаниями и навыками. Школьным реформаторам пора самим сесть за книги», — подытоживает The Economist.
Сейчас читают
Белоруска начала челлендж «40 свиданий», но уже на середине не скрывает разочарования в мужчинах52
Комментарии
Сёння ўжо такога няма, і стаўленне адпаведнае.